利用幼儿图书检索系统鹰架幼儿的自主学习①

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法；为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”同时，广东省教育厅印发的《广东省幼儿园一日活动指引(试行)》提出了：“每天为幼儿提供连续不少于1小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进行自主游戏。”

在自主游戏活动中幼儿根据自己的兴趣与需要，自主选择、自主展开各种活动，并在活动中发展其想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。图书馆场景下的自主阅读活动刚好满足了幼儿发展的需要，是由幼儿身旁的图书馆实景，以及幼儿在图书馆内的活动经验，引发了在幼儿园内建构属于自己的图书馆，此场景下，幼儿又自主生发出各类自主学习的活动。

在幼儿教育领域，以信息技术为基础的幼儿图书检索系统与“鹰架理论”的融合，打开了促进幼儿自主学习发展的一扇大门。“鹰架理论”是维果斯基提出的一个心理学理论，是教育过程中对教育品质的改善和支持，把修正之后的技术应用于不同年龄段的幼儿，起到协助其能力发展的作用。“鹰架理论”的应用具有一定的灵活度和适用性，如果幼儿缺乏学习能力，那么该框架所能提供的帮助会更多，反之，则会减少支持协助，增加幼儿自主学习占比，这样的形式有利于提高幼儿的自主学习能力。

将幼儿图书检索系统和自主游戏融合为一体，能够进一步提高系统的适用性、有效性，能够真正提升幼儿的信息应用能力，以此构建起自主学习的新空间。幼儿园结合自身资源特色，不断优化幼儿图书检索系统，利用鹰架理论支持图书馆场景下的自主阅读活动，使信息检索与幼儿自主学习深度结合。

一、“同伴”的出现——基于鹰架理论的幼儿图书检索系统的研发

2017年开始，在图书馆场景下的自主阅读活动中，与幼儿、家长共同尝试研发属于幼儿的图书检索系统(以下简称“检索系统”)，为幼儿带来了新的学习“同伴”，在信息化技术的支持下，幼儿能够在“图书馆”游戏中开展体验式学习，实现了教育内容和教学形式的创新。

(一)研发的目标

1. 近期目标

在检索系统研发中，以满足幼儿心理诉求为基础，注重界面优化，提高系统运行的实效性。幼儿能够在系统帮助下独立展开自主阅读，能够独立搜索、查找、借阅图书，为优化图书馆场景下的自主阅读活动提供技术支持。

2. 最终目标

检索系统的研发最终在于提高幼儿的信息技术应用能力，能够将各种信息资源为其所用，提升幼儿的信息素养。信息技术不但能够为教学服务，同时也能够为幼儿自主学习服务，在幼儿具备一定的信息素养后，这一优势又能促进幼儿学习空间的拓展，两者相互促进、互动发展，进而形成更优越的幼儿学习体系。

(二)研发原则

在幼儿图书检索系统研发中，要切实关注幼儿的年龄特点，关注幼儿知识基础、学习和实践能力有限这一事实，更要突出易学、易操作特点，能够真正让幼儿使用系统进行学习，提高系统的应用价值。

1. “最近发展区”原则

最近发展区是指幼儿在现有水平基础上可能达到的更高层次的能力范围，幼儿经过学习、努力、实践之后，能够达到最近发展区的目标，最近发展区是驱动幼儿学习发展的有效动力。结合幼儿当前能力和发展诉求，掌握好检索系统这个“同伴”的介入时机及程度，这样才能控制好活动难度，在合理范围内，这样才有一定的挑战性，并且不会让幼儿感到吃力，建立起有效的系统支持。譬如在检索界面设计中要有幼儿视角，根据幼儿年龄和能力特点增加图标提示内容，减少文字比例，提高幼儿的可操作性；在检索分类中要尽量简单化，有统一的分类编目，以契合幼儿的理解特点。

2. 满足“社会性”发展需求

幼儿的成长本质就是社会化的发展过程，社会环境能够促进幼儿继续发展，构建其新认知和新能力，这就需要教师和幼儿一起构建接近现实环境的活动空间，从而起到“心智工具”的作用，为幼儿发展助力。基于此，在检索系统研发中，借鉴了当前图书馆的借还流程以及相关的登录、操作设置，如采用条形码技术等，构建出模拟真实情境的借阅和图书查询环境。

3. 努力提升“可操作度”

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